随着大学生就业模式的改革和社会对高层次人才的需求变化，高等学校要提高大学生就业能力，就必须突破“季节性促销”模式，进行“发展性生涯辅导”模式，以职业指导为基础，开展大学生职业生涯辅导，把培养个性鲜明和创新精神的学生做为根本任务，进行全方位、全过程的辅导。

一、大学生职业生涯规划问题分析

　　大学生的年龄大约在18～24岁，根据舒伯（Donald E. Super）的职业生涯发展理论，大学生正处于职业生涯发展的探索阶段，处于生涯发展阶段中成人早期的转换期。这是整个生涯发展阶段历程中最为关键阶段，个人对职业生涯探索的广度和深度会影响个人职业决策。指导大学生进行职业生涯规划，可以帮助大学生更好地完善自身的未来发展和发展自己的潜能；可以帮助大学生更好地学习知识，更好的进入社会。当前我国高校大学生在职业生涯规划存在的主要问题有：

　　1.自我目标缺失。受中国传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生在高考之前，学习的唯一目的就是上大学、升官，学习是为了父母、为了老师，唯独没有考虑自己的个体需要。进入大学后，他们在实现目标的同时迷失了方向。对自己不了解，不知道自己能做什么，不能做什么；对自己的兴趣、个性、价值观了解不够，对自己的专业和职业世界不清楚，不知道自己如何与职业世界融合等等。自我目标的缺失，致使众多大学生没有建立切实的生活目标，缺乏明确的学习目标；心态浮躁、行为懒散，学习不认真，整天沉溺网络，得过且过。

　　2.了解职业生涯有关理论途径有限。长期以来学校的各项工作主要围绕教学和科研进行，很少关注职业生涯辅导，也没有意识到职业生涯辅导的重要性和必要性，因此在政策、资金、设施、人员等方面投入很少。学校的不够重视，导致学生了解职业生涯理论途径有限。

　　3.职业发展期望值过高。大学生在择业过程中追求大城市、大企业、大机关，追求高收入、高地位和高福利单位，不愿到条件艰苦的地区、乡镇锻炼，不愿到新兴行业、第三产业中的服务行业、中小城市的基层单位工作。很多大学生在求职时，更多关注的是眼前的薪金和福利待遇问题，没有把个人发展空间或者未来的发展前景放在首要位置。一些毕业生为了留在大城市甚至不惜牺牲摆在面前的大好发展机遇。

　　4.主体意识淡薄。大学生从幼儿园、小学、初中、高中到大学“按部就班”过来，很少有足够的时间去思索、自己的兴趣和爱好，很少与社会接触，接触职业生涯世界的各种信息更加少；很少主动探索和独立思考自己人生道路发展问题。不少大学生照抄照搬别人的经验和做法，很少认真思考，为己所用。进入大学后，仍然很少主动出去了解社会、了解职业，用生涯辅导的概念来谈，是生涯责任感的不足。主体意识的淡薄，在很大程度上束缚了大学生的思想。导致学生在就业求职时，主动性不够，“等、*、要”的思想还普遍存在，较多地依赖学校老师和家长等，很少主动寻找就业信息，求职准备不够自觉，求职不及时。在求职过程中，就业自主能力不够，缺乏求职技巧、方式不够有效，不懂就业政策、环境适应能力差等，此外，创业意识欠缺，创业期望值过高，创业能力不足。

二、大学生职业生涯辅导问题分析

　　1.大学生职业生涯规划理论尚未完全本土化。20世纪初，我国的职业指导受美国等西方国家的影响，在黄炎培等教育家的倡导和一些留学生回国的推动下，有一定程度的发展。但建国后实行的计划经济体制下的分配模式，束缚了我国的职业指导思想的发展。二十世纪末，对职业生涯指导思想的研究大幅度开展，取得一定成效，但较多停留在引入阶段。而根据国内的高等教育现状的发展而产生的理论创新还比较缺乏，职业指导在实践中总的来说还处于较低级阶段。理论的不成熟影响了高校有效进行职业生涯规划辅导，影响大学生进行及时的职业生涯规划。

　　2.高校生涯指导部门建制、辅导人员配备、职业课程设置等不适应学生需求。学校尚未建立深层次的辅导结构，咨询、辅导人员只是进行简单的介绍和帮助指导，无法对学生的进一步需求做更有效的指导。一些高校开设了大学生职业生涯规划课程，但没有形成固定的课程体系，课程内容程序化、公式化，停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式，缺乏系统性、针对性和实效性；在时间安排上，也有不合理地方。如大一阶段、大四阶段安排时间较多，其他年级阶段形同虚设，这些问题无法满足大学生的需求。

　　3.职业生涯辅导的实际效果不明显。目前不少国内高等院校逐步引入了国外的职业生涯规划理论和职业生涯辅导思想，甚至有少数高校在校园内设立了职业生涯指导委员会，向大学生提供职业生涯规划方面知识的指导，在校园内开展职业生涯辅导的有益尝试。但从整体上来看，大多数学校实行混合建制，职业辅导工作主要由就业指导中心和部门来实施完成，而负责就业指导的部门大都没有参加人才培养方案的制定，不能很好地了解学生个性发展的需要。制定培养方案的部门没有很好地研究就业问题，所制定地培养目标过于单一和统一，不能很好地适应社会需要。另外对辅导人员的考评激励机制不健全，辅导人员做的多，奖励的少，他们的积极性无法进一步激发。

三、辅导员在大学生职业生涯规划中的引导作用

　　辅导员是职业生涯辅导主要的客体之一，是大学生生涯辅导中不可或缺的角色，在大学生职业生涯规划中发挥着重要指导作用和引导作用。

　　1.引导学生树立职业生涯规划观念和职业理想。利用SWOT法引导学生来认识自我、分析自我，帮助学生寻找个人核心价值观，了解自己的职业性格、兴趣和才能；帮助他们运用科学的发展观树立正确的职业生涯规划观念和职业理想。职业生涯规划观念和职业理想应该与实际现实切合，要符合社会发展的需要，此外还应该制定实现职业理想和具体步骤和行动计划。

　　2.营造激励的环境氛围。在职业生涯辅导中建立保健与激励机制，营造激励的环境氛围，可以促进辅导工作的开展。学校有关部门从环境、校园氛围、校园活动、校园文化、辅导机构、硬件设施等方面营造氛围保障学生成才。如改善校园环境、提高服务质量；树立刻苦学习、精益求精的良好学风，开展职业生涯相应辅导活动或讲座，完善辅导机构等，使学生通过各种活途径充实自己，减少不满情绪的滋长。高校相关指导部门和指导教师，包括辅导员在思想政治工作和职业生涯辅导工作中要以人为本，善于发现并利用学生的长处和优势，对学生取得成就给予及时的激励。辅导员利用综合测评、奖、助、贷、勤、补、免等方式解决学生、尤其是贫困学生的实际问题，使解决学生思想问题和解决实际问题有机结合起来，营造激励的环境保障学生健康成才。

　　3．帮助大学生深化“自我”理念认识和加强经营自我的观念。自我认识是职业生涯规划中的第一步，也是关键性的基础工作，职业生涯只有在对自我充分了解的基础上才能进行，才能制定出符合个体特点、符合个性性格、能力特长以及兴趣爱好的职业生涯策略。学生如果开始关心自己的成长和未来的发展，才会主动进行生涯规划，才能积极规划自我，才能在规划的指导下逐步走向成功，因此，帮助学生深化“自我”理念的认识和加强学生经营自我理念的观念，显得尤为重要。具体来说可以通过鼓励学生针对性选修人文素质选修课等课程，与专业学习和专业研究相互支持、相互配合，充分发展和展示学生个性，健全学生人格。此外邀请成功人士特别是校友举办成才讲座，让学生自己去感受和感悟，有所感悟才能有所触动，才会有所行动。

　　4.帮助学生增强学生社会责任感，掌握职业规划的技巧和能力。辅导员不仅仅是学生思想政治教育工作者，而且也是《思想道德修养》、《形势政策课》和《就业指导课》等公共课承担者。以公共课为依托，辅导员利用《形势政策课》和《就业指导课》教学，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设事业。引导学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等理论的观点、立场去认识形势、分析形势，树立科学发展观；通过教学，帮助学生把国家形势与自身发展结合起来，使他们正确理清国家与个人关系，把国家的发展与个人发展密切结合起来，增强社会责任感。《思想道德修养》、《就业指导课》等课程中有相当多涉及大学生自我发展或就业能力和技巧的内容，辅导员应该以此为依托，采取有效手段为学生提供系统的辅导，使学生对自己的兴趣、能力、价值观等方面有一个全面的认识，同时在认识自身优点和缺点的基础上，做出科学自我评价，有针对性地学习和提升自身综合能力。
5.开展第二课堂活动，构建学生发展平台。大学生职业生涯规划最终是使学生全面发展，因此辅导员在帮助学生设计生涯的同时，还应开展第二课堂活动，构建多方位、多层次的学生发展平台，如大学生职业生涯设计比赛、大学生艺术节、大学生科技节、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘和职业心理测评与咨询等。通过这些活动的开展，不仅为学生的成长和发展提供空间，而且也使学生充分认识自我，客观分析环境，树立科学目标，提高心理承受能力、提高综合能力，从而提高自我素质，使自己所学的知识和技能真正满足职业岗位的实际需要。

　　6.开展社会实践活动，提升学生实践能力。大学生的综合能力是用人单位选择大学生的依据。用人单位不仅考核其专业知识技能，而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应的能力和实际操作能力。辅导员一方面鼓励大学生开展有益的实践活动，另一方面加强对大学生社会实践活动的辅导，为大学生提供必要的职业技能训练的机会，帮助他们学会与他人合作。目前，高校组织大学生参与的暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、校园创业活动、实习实践、见习时间、假期兼职等都是职业训练很好的形式。通过这些活动的开展与实施，启发学生对自身生涯意识和对工作及社会环境的认识，从而帮助大学生了解自我、规划自我，合理制定自己的生涯发展规划，不断发展自我潜能。

　　7.个别辅导。个体辅导主要是针对在职业选择方面个人心理准备不足的学生进行一对一的互动的辅导。辅导员在进行个别辅导时，应该要充分了解学生心理状况，在这基础上，通过心理测验技术和心理咨询方法的运用，使学生增进自我认识，增强自信心，确定适合于自己的心理特点和能力范围的职业领域。